Команда Академії вчительства наразі спрямовує свої дослідницькі зусилля на реалізацію двох наукових тем. Одна з них присвячена напрямам покращення підготовки та професійного розвитку вчителів, а інша — розвиткові системи забезпечення якості середньої та вищої освіти.
Наукова тема «Інноваційні підходи до підготовки та професійного розвитку вчителя при впровадженні реформи “Нова українська школа” в умовах війни»
Дослідження за цією науковою темою заплановане на 2025–2027 рр. і спрямоване на подолання ключових проблем чинної моделі здобуття педагогічної освіти та професійного розвитку вчителів, яка є недостатньо гнучкою й слабко адаптованою до сучасних викликів війни. Підготовка вчителів наразі обмежено спрямована на компетентнісний підхід, інноваційні педагогічні технології та використання цифрових можливостей, зокрема інструментів штучного інтелекту. Тому наше дослідження має на меті розробити новітні, інноваційні підходи до педагогічної освіти та впровадити їх на практиці. Досягнення цієї мети сприятиме формуванню компетентнісно орієнтованого, творчого педагога та становленню нової якості шкільної освіти в умовах війни й післявоєнного відновлення України.
Впродовж 2025 року, на першому етапі дослідження, ми комплексно проаналізували джерельну базу з проблем професійного розвитку вчителів, що охоплювала нормативно-правові документи, аналітичні звіти міжнародних організацій, результати інших вітчизняних та зарубіжних наукових досліджень. Ми вивчали міжнародні моделі підготовки вчителів, альтернативні траєкторії доступу до педагогічної професії, підходи до розвитку професійної ідентичності педагога й реалізації травма-інформованого навчання та інші аспекти теми. Цей аналіз дозволив систематизувати інноваційні організаційно-управлінські, змістово-методичні та інформаційно-технологічні підходи до педагогічної освіти й професійного розвитку вчителя.
Ми також розробили діагностичний інструментарій (анкети для онлайн-опитувань та гайди для фокус-групових досліджень), який використовуватиметься у 2026 році для збору емпіричних даних під час польового етапу дослідження.
Напрацювання цього етапу стали основою для розділу «Teacher initial education and ongoing professional learning in Ukraine: Strengths, challenges and reflections for further development» публікації Організації економічного співробітництва та розвитку «Teacher Professional Learning: Drawing Upon International Practice for a Future Vision for Ukraine». Підготовлений нами розділ відображає оцінку сильних сторін, викликів і бар’єрів у підготовці та професійному розвитку українських вчителів, а також окреслює можливі напрямки системних змін з урахуванням міжнародного досвіду та національного контексту.
Крім того, результати дослідження використано при розробленні проєкту Концептуальних засад безперервного професійного зростання педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти, що їх Міністерство освіти і науки України винесло на розгляд Кабінету Міністрів України.
Важливою складовою реалізації етапу стало започаткування проведення щорічної міжнародної науково-практичної конференції «Інноваційні підходи до підготовки і професійного розвитку вчителів (I-TEACH 2025)» на базі Каразінського університету. У конференції взяли участь близько 200 дослідників, молодих вчених та здобувачів з України та інших країн. За її результатами опубліковано збірник тез.
Основні публікації за результатами виконання наукової теми у 2025 році:
Hrynevych, L., Bozhynskyi, V., Elkin, O., Kovalchuk, H., Nikolaiev, Y., Riy, G., & EdCamp Ukraine. (2025). Teacher initial education and ongoing professional learning in Ukraine: Strengths, challenges and reflections for further development (pp. 95–144). In Organisation for Economic Co-operation and Development (Ed.), Teacher professional learning: Drawing upon international practice for a future vision for Ukraine. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/0cceeddf-en
Гриневич, Л., Рій, Г., & Ніколаєв, Є. (2025). Альтернативні програми підготовки вчителів у європейських країнах. Український педагогічний журнал, 3, 5–15. https://doi.org/10.32405/2411-1317-2025-3-5-15
Holovatenko, T. (2025). Minneapolis Trauma-Informed School Practices (pp. 77-96). In J. Aniano (Ed.), Frameworks for Multi-Tiered Systems of Support for Trauma-Informed Educational Settings. IGI Global Scientific Publishing. https://doi.org/10.4018/979-8-3693-9020-7.ch004
Holovatenko, T. (2025). Rethinking Competences for Initial Language Teacher Training Through Trauma-Informed Lens (pp. 337-370). In M. Rahmat & A. Osborne (Eds.), Pedagogies of Compassion and Care in Education. IGI Global Scientific Publishing. https://doi.org/10.4018/979-8-3693-3613-7.ch015
Morze, N., & Barna, O. (2025). The Concept of Teaching Secondary Students Programming Using Artificial Intelligence. In Smyrnova-Trybulska, E., Chen, NS., Kommers, P., Morze, N. (Eds), E-Learning and Enhancing Soft Skills. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-82243-8_3
Morze, N., & Terletska, T. (2025). Fostering university educators’ readiness for Moodle-based differentiated instruction in the context of digital transformation. DigiTransfEd 2025: 4th Workshop on Digital Transformation of Education, (September 24, 2025, Kyiv, Ukraine). https://ceur-ws.org/Vol-4096/paper10.pdf
Божинський, В., & Ніколаєв, Є. (2025). Державне регулювання професійного розвитку вчителів: основні тенденції та прогалини. Освітня аналітика України, 4, 16–29. https://doi.org/10.32987/2617-8532-2025-4-16-29
Виговська, О., Рій, Г., & Даценко, Т. (2025). Інноваційні моделі підготовки вчителів: міжнародний досвід для національної освіти України. Неперервна професійна освіта: теорія і практика, 3(84), 162-172. https://doi.org/10.28925/2412-0774.2025.3.13
Головатенко, Т., & Даценко, Т. (2025). Формування професійної ідентичності травма-інформованого вчителя в умовах війни. Габітус, 74, 176–180. https://doi.org/10.32782/2663-5208.2025.74.32
Головатенко, Т., Рій, Є., & Ніколаєв, Є. (2025). Світові тенденції професійної підготовки вчителів-предметників. Наукові записки кафедри педагогіки, (57), 41–50. https://doi.org/10.26565/2074-8167-2025-57-04
Крижановська, В., & Ніколаєв, Є. (2025). Кваліфікаційні іспити для доступу до професії вчителя: зміст та особливості в окремих європейських країнах. Академічні студії. Серія «Педагогіка», 3, 101–109. https://doi.org/10.52726/as.pedagogy/2025.3.14
Хоружа, Л., & Головатенко, Т. (2025). Методологічні стратегії професійної підготовки сучасного педагога. Перспективи та інновації науки, 10(56), 1085–1097. https://doi.org/10.52058/2786-4952-2025-10(56)-1085-1097
Божинський, В. (2025). Атестація педагогічних працівників — розбираємо спірні питання з юристом. Вчися медіа. https://vchysia.media/topic/atestatsiia-pedahohichnykh-pratsivnykiv-rozbyraiemo-spirni-pytannia-z-yurystom
Божинський, В. (2025). Як має оплачуватися робота вчителя, який працює з дітьми на ТОТ? Коли проходити атестацію? Хто має право на сімейну форму навчання? Відповідає юрист. Нова українська школа. https://nus.org.ua/2025/09/10/yak-maye-oplachuvatysya-robota-vchytelya-yakyj-pratsyuye-z-ditmy-na-tot-koly-prohodyty-atestatsiyu-hto-maye-pravo-na-simejnu-formu-navchannya-vidpovidaye-yuryst/
Ніколаєв, Є. (2025). Присвоєння студентам професійної кваліфікації вчителя: як уникнути підводних каменів? Нова українська школа. https://nus.org.ua/2025/03/27/prysvoyennya-studentam-profesijnoyi-kvalifikatsiyi-vchytelya-yak-unyknuty-pidvodnyh-kameniv/
Наукова тема «Науково-методичне забезпечення якості середньої та вищої освіти в умовах цифровізації суспільства»
У межах реалізації цієї наукової теми 17–19 квітня 2025 р. проведено II Міжнародну науково-практичну конференцію «Тенденції розвитку педагогіки та освіти в умовах цифрових трансформацій» (ByteEd 2025). У конференції взяли участь понад 220 учасників з восьми країн світу: України, Польщі, Словаччини, Франції, Болгарії, Туреччини, Латвії, КНР. На конференції виступили з доповідями представники Європейського інституту безперервної освіти (Словаччина), Каразінського університету, Луганського національного університету імені Тараса Шевченка, Донбаського державного педагогічного університету, Полтавського національного педагогічного університету імені В. Г. Короленка, Інституту педагогіки НАПН України. 18 квітня проводилися секційні засідання, відбулися майстер-клас Тетяни Собченко «Генеративний ШІ в роботі науковця» та релаксаційний захід Інни Осадченко «Терапія весняного вечора». 19 квітня проведено конкурс стендових доповідей здобувачів.
Дисертації на здобуття ступеня доктора філософії за спеціальністю 011 «Освітні, педагогічні науки» захистили:
- Пантелеймонова Тетяна Геннадіївна — на тему «Формування базових професійних компетентностей майбутніх магістрів хімії»;
- Бацула Наталія Володимирівна — на тему «Розвиток професійної компетентності вчителів у системі методичної роботи»;
- Кривко Марина Юріївна — на тему «Тенденції розвитку полікультурної освіти студентів університетів у Федеративній Республіці Німеччині».
Вибрані публікації за результатами виконання наукової теми у 2025 році:
Brovdii, A., Luniachek, V., Sorochan, T., Pohorielova, T., & Chernenko, Y. (2025). Modernizing Qualification Enhancement of Intellectual Property (IP) Professionals in Higher Education Institutions. Science and Innovation, 21(6), 116–127. https://doi.org/10.15407/scine21.06.116
Кайдалова, Л.Г, Ткачова, Н.О., & Махновський, С.Б. (2025). Цифрова компетентість викладачів як чинник успішної підготовки майбутніх фахівців. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітніх школах, (98), 109–113. https://doi.org/10.32782/1992-5786.2025.98.17
Петренко, Н.В. (2025). Модель формування самоосвітньої компетенції майбутніх вчителів на етапі навчання в закладі вищої освіти. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітніх школах, (99), 163–171. https://doi.org/10.32782/1992-5786.2025.99.24
Шведова, Я., & Смаль, К. (2025). Професійні наміри студентів педагогічних спеціальностей: мотивація, очікування та готовність працювати вчителем після закінчення навчання. Наукові записки кафедри педагогіки, (56), 55-62. https://doi.org/10.26565/2074-8167-2025-56-06